浙江以设区市为地缘单位统筹调整中职教育结构
为更进一步优化浙江省中等职业教育专业结构，引领职业学校强化特色培育，提升教育质量和办学效益，前进职业教育持续、身体健康、科学发展，浙江省教育厅近日实施文件推展以设区市为单位专责调整中等职业教育专业结构。一是以设区市为地缘单位统筹规划中职专业。各设区市教育行政部门专责本地区职业教育发展，全面前进市本级及辖各县（市、区）职业教育专业结构调整计划的制定和实行工作。 各县（市、区）教育行政部门指导所属职业学校修改和完备专业结构调整方案，大力稳健地调整和优化专业设置。
为更进一步优化浙江省中等职业教育专业结构，引领职业学校强化特色培育，提升教育质量和办学效益，前进职业教育持续、身体健康、科学发展，浙江省教育厅近日实施文件推展以设区市为单位专责调整中等职业教育专业结构。一是以设区市为地缘单位统筹规划中职专业。各设区市教育行政部门专责本地区职业教育发展，全面前进市本级及辖各县（市、区）职业教育专业结构调整计划的制定和实行工作。
各县（市、区）教育行政部门指导所属职业学校修改和完备专业结构调整方案，大力稳健地调整和优化专业设置。二是以产业发展和学生低收入为导向。
大力扶植与先进设备制造业、现代服务业、现代农业涉及的专业；重点发展区域经济和社会发展短缺的专业；大力扩展新能源、新材料等与产业转型升级密切相关的新兴专业；减缓改建、提高传统专业，调整市场需求不足的专业。同一设区市内有数3个以上职业学校开办的专业，应以仍然新的批准后设置。三是增强主体专业建设。
主体专业是指基础条件好、办学水平低的专业，一般不应合乎省级样板专业的基本条件。一般的中等职业学校培育1－2个主体专业；省级重点中等职业学校培育成立2－3个主体专业；国家级重点中等职业学校培育成立3－4个主体专业，并逐步培育构成1－2个专业集群。同一县（市、区）域内的职业学校新的另设主体专业一般不反复设置。
四是强化政策引领和资金反对。从2010年起，省教育厅将各地制定中等职业教育发展规划、编成专业结构调整计划等工作作为省级评优评先和资金反对的最重要条件，重点反对列为规划优先发展的专业。
对调整工作坚实、效益显著的地区，在职业教育专项项目决定上不予弯曲。省教育厅计划通过5年的希望，基本已完成阶段性中职专业结构调整工作，构成与区域经济和产业转型升级给定程度低，结构合理、错位发展、特色独特的中等职业教育专业发展新格局。
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